Archivo de categoría: Sin categoría

Esta actividad fue realizada como la continuación de la anterior sobre la lectura  “Metodología del diseño curricular para Educación Superior”, de los autores Díaz, Lule y otros (2012), en la cual se solicitó leer de las páginas 9 a la 32. Al concluir la actividad anterior se hizo una reunión virtual por Zoom, en dondeSigue leyendo «11. Fundamentos»

Esta actividad se llevó a cabo con la lectura “Metodología del diseño curricular para Educación Superior”, de los autores Díaz, Lule y otros (2012), se solicitó leer de las páginas 9 a la 32, al concluir de leer las paginas, se elaboraron las preguntas que venían en el mismo pdf de la paginas 52 aSigue leyendo «10. Fundamentos»

En esta actividad se tomaron en cuenta los principales aspectos de la fuente epistemológica del diseño curricular  y la lectura “Aspectos teóricos sobre el díselo curricular y sus particularidades en las ciencias” del autor Fonseca y Gamboa (2017), para la realización de una historieta que representara la información por medio de una situación educativa dentroSigue leyendo «9. Recomendaciones sobre la dimensión epistemológica en el diseño curricular»

La actividad se realizó con la ayuda de la misma lectura de Fonseca, J y Gamboa, M (2017) Aspectos teóricos sobre el diseño curricular y sus particularidades en las ciencias, en esta actividad se solicitaron realizar una reflexión acerca de los puntos principales que se mencionan en la lectura. Organizar el currículo científico alrededor deSigue leyendo «8. Recomendaciones sobre la dimensión epistemológica en el diseño curricular»

Esta actividad consistió en leer y analizar la lectura: Aspectos teóricos sobre el diseño curricular y sus particularidades en las ciencias, del autor Fonseca (2017), después de a ver hecho el análisis de la lectura se solicitó realizar un reporte de lectura y colocarlo  en una carpeta de drive. ASPECTOS TEÓRICOS SOBRE EL DISEÑO CURRICULARSigue leyendo «7. Aspectos teóricos sobre el diseño curricular»

Esta actividad consistió en realizar una búsqueda de manera individual de archivos o documentos que hablaran sobre epistemología y teoría curricular, después de realizar la búsqueda se eligieron 7 documentos y se realizó una lista de referencias que nos ayudaría en la clase virtual. REFERENCIAS: Arce, H; Chévez, F (2016) Perpectivas pedagógicas, epistemológicas y metodológicasSigue leyendo «6. Artículo sobre Teoría curricular y epistemología»

En esta actividad se realizó una lectura, la cual fue: “planificación del currículum como deliberación» de Reid (2002), luego de a ver leído se utilizó una plantilla de preguntas. 1. El propósito principal de este artículo es _____________________. (Exprese con la mayor exactitud el propósito posible que tuvo el autor para escribir el artículo.) ElSigue leyendo «5. Planeación del currículo como deliberación»

Esta actividad se dividió en tres actividades: Act. 1. La primera cosiste en realizar por parejas un organizador grafico de la lectura “El conocimiento de la enseñanza” de Bolívar (1995). Mapa de la primera lectura Act. 2. Se leyeron las lecturas “El conocimiento de la enseñanza” de Bolívar (1995) y “Epistemología y discurso pedagógico” deSigue leyendo «4. Epistemología y enseñanza»

Este tema se realizó con diferentes actividades Act. 1. La actividad consistió en leer el libro “Creer, saber, conocer”, de Villoro, L (2008), luego de realizar la lectura la maestra nos proporcionó un documento de preguntas esenciales y con ellas creamos preguntas sobre la lectura. Preguntas: Cuál es el concepto de conocimiento Es un procesoSigue leyendo «3. Creer, saber, conocer»

Esta actividad se hicieron equipos de 4 o 5 y luego se realizó la lectura el capítulo 1  de la lectura “Epistemología para principiantes”  los autores Najmanovich y Lucano (2008)  con la lectura en equipos teníamos que sacar puntos o ideas que nos ayuda a hacer un mapa mental, luego de a ver realizado elSigue leyendo «2. Epistemología y pedagogía»