Este tema se realizó con diferentes actividades
Act. 1. La actividad consistió en leer el libro “Creer, saber, conocer”, de Villoro, L (2008), luego de realizar la lectura la maestra nos proporcionó un documento de preguntas esenciales y con ellas creamos preguntas sobre la lectura.
Preguntas:
- Cuál es el concepto de conocimiento
Es un proceso psíquico que acontece en la mente de un hombre; es también un producto colectivo, social, que comparten muchos individuos.
- ¿Qué es lo más importante de la lectura?
En pocos temas filosóficos parlemos encontrar un consenso tan general como en la definición de «saber». La gran mayoría de los autores contemporáneos que escriben sobre teoría del conocimiento, por diferentes que puedan ser sus enfoques y posiciones teóricas, coinciden en el análisis de ese concepto, con variantes, sin duda, en la manera de expresarse. Ese análisis puede acudir a una larga tradición que se remonta hasta el Teeteless de Platón. Podríamos designarlo como el «análisis tradicional» de saber.
- ¿Cuál es el principal punto al que quiere llegar la lectura?
A explicar el significado del conocimiento y explicar porque saber y creer hacen el conocimiento.
- ¿Qué tienen que ver la filosofía y la ciencia con el conocimiento?
Cada una de ellas necesita del conocimiento, si no existiera el conocimiento no existiría la filosofía y la ciencia ya que para crear ciencia o filosofía se necesita saber.
- ¿Por qué los planteamientos filosóficos y científicos sobre conocimiento deben mantenerse separados?
Porque si permanecen separados sus preguntas y sus métodos, pueden ser de utilidad reciproca
- A dónde quiere llegar el autor con la pregunta “¿saber implica creer?”
En el lenguaje ordinario podemos usar «creencia» en, por lo menos, dos sentidos. En un primer sentido, «creer» es opuesto a «saber». Si digo «creo que hay otra vida» doy a entender que no lo sé. A la inversa, si sé algo, suelo a veces oponer mi saber a una simple creencia; este sentido tiene «creer» cuando afirmamos: «no creo tal cosa, la sé» («no creo que Pablo sea inocente, lo sé»): queremos decir que no tenemos una mera suposición insegura, sino mucho más que eso. «Creer» tiene entonces un sentido restringido: quiere decir tener algo por verdadero pero sin estar seguro de ello, ni contar con pruebas suficientes. Equivale a «suponer», »presumir», «conjeturar», pero no a «estar cierto». En este sentido restringido puede hablarse de una creencia «vacilante» o «insegura», adjetivos que no podrían aplicarse a un saber.
- ¿Cuáles son los conceptos claves de la lectura?
Saber, creer, conocimiento y razonamiento
- ¿Creer y saber hacen el conocimiento? ¿Por qué?
Si, considero que si porque al momento de creer algo logra que una persona indague mas sobre ese algo lo que hace que una persona sepa un conocimiento nuevo, es decir creer hace el saber un conocimiento nuevo.
- A que conclusión se llega con la lectura
A que el conocimiento es saber y para crear un conocimiento se necesita creer, a que gracias al conocimiento existe ciencia, existe filosofía, gracias a los supuestos día a día han ido mejorando y aumentando conocimientos nuevos.
Act. 2. Luego de haber realizo las preguntas, se hicieron equipos de 2 o 3, y se elaboró un cuadro basado en el Modelo Gavilán, en donde se realizaron las preguntas iniciales, temas centrales, campos de conocimiento, conceptos, hipótesis y aspectos.
Plantilla de Modelo Gavilán
PREGUNTA INCIAL: (inicialmente debe plantearla el docente)
Desde el punto de vista de la sociedad ¿por qué surge la necesidad de otorgarle un concepto a la palabra “conocimiento”?
¿Cuál es la importancia de conocer las diferencias entre el saber y las creencias?
¿De qué forma la fisiología y la psicología determinan, en cierta parte, los principios del conocimiento?
¿Cuál es el propósito que menciona el autor, sobre el proceso de conocimiento?
¿Cuáles son las razones que relacionan el creer y el saber con la construcción de conocimiento?
De acuerdo al texto ¿qué es lo que se considera como conceptos epistémicos y cuál es su función?
En relación a la importancia de los procesos de conocimiento ¿cuál es la intención de conceptualizar, en la vida der ser humano?
TEMA CENTRAL: ¿Cuál es el tema central que se debe investigar para resolver la Pregunta Inicial?
Conocimiento
Diferencias en los conceptos: saber y creencias
Procesos epistémicos que se relacionan con los principios del conocimiento
Procesos que intervienen en el desarrollo del conocimiento
Creer/Saber/Construcción
Conceptos epistémicos
Conceptualización del conocimiento
CAMPO DE CONOCIMIENTO: ¿A qué campo del conocimiento pertenece el tema central?
Ciencias Sociales
Filosofía
Fisiología y psicología
Desarrollo de los procesos del conocimiento
Epistemología
Teoría del conocimiento
Conceptualización
CONCEPTOS: ¿Cuáles son los conceptos asociados a la Pregunta Inicial que se deben entender para resolverlo?
Sociedad y conocimiento
Saber y creencias
Principios del conocimiento
Concepción proceso de conocimiento
Construcción de conocimiento
Conceptos epistémicos
Procesos de conceptualización
HIPÓTESIS: ¿Qué hipótesis se podrían formular respecto a la Pregunta Inicial?
Surge la necesidad de definirlo, ya que es un proceso psíquico que acontece en la mente del hombre y además es un producto colectivo, es decir, lo comparten muchos individuos.
Es importante reconocer las diferencias que existen entre el creer y el saber, pues el primero significa simplemente “tener un enunciado por verdadero” o “tener un hecho por existente”. Mientras que saber implica necesariamente creer, pues no se puede saber sin tener, al mismo tiempo, algo por verdadero.
La fisiología y la psicología determinan los principios que explicaran el conjunto de procesos causales que originan el conocimiento, desde la sensación a la inferencia, así como su función en la estructura de la personalidad. Y a las ciencias sociales interesaría descubrir los condicionamientos sociales de los conocimientos compartidos y analizar las (unciones que cumplen en el mantenimiento o transformación de las estructuras sociales.
El autor menciona que el proceso del conocimiento, tiene relación con las circunstancias en las que se desarrolla, es decir, para crear un conocimiento se necesita creer. Por tanto el propósito de este es que mediante él pueden satisfacerse las necesidades de la sociedad.
Una de las razones es que la creencia logra que las personas indaguen más sobre ese algo, lo que hace que el individuo adquiera un conocimiento. Es decir, creen hace el saber un conocimiento nuevo.
Los conceptos epistémicos son la familia de nociones que se refieren a las actividades de conocimiento y su función es describirlas, por lo que se define entonces la teoría del conocimiento como un análisis, clarificación y sistematización de los conceptos epistémicos
La importancia de conceptualizar el conocimiento radica en que el saber no es una creencia verdadera por fortuna, sino que debe tener razones que le aseguren; lo que le permite a los humanos adquirir un sistema para alcanzar la realidad.
ASPECTOS: ¿Cuáles aspectos de la Pregunta Inicial se deben conocer para resolverlo?
Sociedad y conocimiento
Saber y creencias
Principios del conocimiento
Concepción proceso de conocimiento
Construcción de conocimiento
Conceptos epistémicos
Procesos de conceptualización
Act. 3. Como última actividad en parejas se solicitó realizar un cuestionario sobre preguntas de interés, luego de concluir con las preguntas se escogió una de ellas y se elaboraron sub preguntas que ayudaran a llegar a la respuesta de la inicial, con la pregunta escogida se elaboró una pequeña redacción corta.
Preguntas de interés:
- De acuerdo a las características de fisionomía del pez ¿de qué forma duermen?
- El envase de a sopa Maruchan es práctica para su cocción, pero ¿Qué consecuencias tiene el cocinarla en microondas?
- ¿Qué significado tiene los componentes del escudo del estado de Chihuahua?
Pregunta escogida y sub preguntas:
De acuerdo a las características de fisionomía del pez ¿de qué forma duermen?
¿Cómo funciona la fisionomía de los peces?
¿Qué condiciones son necesarias para que puedan dormir?
¿Cómo funciona la gravedad en la estructura de los peces?
Texto de la pregunta de interés
La pregunta inicial de esta investigación es “de acuerdo a las características de fisionomía del pez ¿de qué forma duermen?” y surge la necesidad de conocer cómo es que duermen los peces ya que al momento de observarlos nos percatamos de que los peces siempre mantienen sus ojos abiertos y en ningún momento se ve que ellos duerman, para responder la pregunta central se desglosaron tres pregusta que ayudaran a responderla, las cuales: ¿Qué características tiene la fisionomía de los peces?, ¿Qué condiciones son necesarias para que puedan dormir?, ¿Cómo funciona la gravedad en la estructura de los peces?.
Las características de la pregunta inicial es que busca dar respuesta a una pregunta que muchas personas que tienen peces o les gustan los peces se hacen y no le dan una respuesta por la falta de información. La pregunta tiene un carácter de aplicación ya que provoca cuestionarse y reflexionar, así como también es una pregunta de interés para muchos que no tienen el conocimiento del tema.
Los campos encargados para responder esta pregunta inicial son la filosofía animal y el proceso del sueño en la cual se encuentra información acerca de las características fisiológicas y etología del pez, que ayudaran a responder como es que consuelan el sueño los peces. La hipótesis de la pregunta inicial se basa en la creencia de las personas acerca de cómo duermen los pescados, si duermen con los ojos abiertos o nunca duermen. La verdad es que los peces si duermen pero la anatomía del pescado hace ver que no lo hacen ya que siempre se les ve con los ojos abiertos.
El pescado para poder dormir necesita ciertas condiciones físicas y ambientales que le ayudan a consolar el sueño, una de ellas es la oscuridad, la mayoría de las personas que tienen pescados siempre les tienen una lámpara, esa lámpara debe de ser apagada por las noches para que ellos puedan descansar ya que si no se hace los peces no duermen porque les molesta la luz, esto porque los peces no tienen parpados tienen una membrana delgada que cubre sus ojos, dicha membrana por lo delgada que la tienen hace ver a los peces como si siempre estuvieran despiertos.
Según L´ Aquárium de Barcelona (s/f), “los peces se caracterizan por tener el cuerpo hidrodinámico y recubierto, generalmente, de escamas protectoras; es por ello que los peces cuentan con una membrana que cubre sus ojos, y además impide que la luz le incomode. Otra característica es que poseen una vejiga natatoria, que les permite mantener una postura estática en el agua” (p.7).
Mientras que en su investigación Shapiro y Cols (1976) “Estaba activa durante el día y reposaba en las noches en el fondo del tanque; en estas condiciones disminuía la actividad respiratoria y se incrementaba el umbral de despertar. Otro criterio utilizado para calificar la presencia de sueño es la existencia de un periodo de inactividad que alterna con periodos de actividad en el transcurso del espacio de tiempo de 24 horas” (p.43).
Mourrain explica que los peces se quedan dormidos de forma similar como lo hacemos nosotros. “Pierden el tono muscular, sus latidos del corazón, no responden a los estímulos, la única diferencia real es la falta de movimiento rápido de los ojos durante el sueño REM, aunque el movimiento rápido de los ojos no es un buen criterio de este estado, y preferimos llamarlo sueño paradójico, ya que el cerebro se ve despierto mientras uno está dormido” (s/p).
Para comprender la pregunta inicial, y todo lo visto primero se requiere conocer los peces y sus características, la fisionomía y el proceso del sueño. Las preguntas secundarias tienen como propósito conocer en que el organismo de los peces les permite llevar a cabo el proceso del sueño y como es que mientras duermen su cuerpo puede levitar en el agua, sin hundirse.
Bibliografía:
Ayala Guerreo, Graciela Mexicano. (2008). Filogenia del sueño: de invertebrados a vertebrados. Mexicano G.: Rev Med UV; Sup 2 8(1): 37-45.
Escuela de Medicina de la Universidad de Stanford (EEUU) . (s/f). El cerebro duerme desde hace 450 millones de años. 10 de marzo del 2020, de La vanguardia Sitio web: https://www.lavanguardia.com/natural/si-existe/20190711/463416694271/sueno-fases-investigacion-peces-pez-cebra.html
L´ Aquárium de Barcelona. (s/f). El mundo de los peces. L’AQUÀRIUM DE BARCELONA,V. o, p.7
Conclusión
Considero importante tener el conocimiento del saber, creer y conocer, así como las diferencias entre ellos; saber, es tener conocimiento amplios y profundos que se adquieren mediante el estudio o la experiencia, creer, es considerar una cosa posible o probable sin llegar a tener una certeza absoluta de ellos, y conocer, es tener información o conocimientos profundos.
Sobre las preguntas iniciales, considero importante adquirir la habilidad por realizar preguntas, ya que al saber hacer preguntas iniciales se va adquiriendo una habilidad de hacerlas y de lograr que las personas que las contesten o leen entiendan a donde quieren llegar o que es lo que pide la preguntas, así como además se adquirirá el conocimiento por crear preguntas complejas.
Y en la última actividad me gustó mucho el hacer preguntas de interés, ya que hizo más fácil y comprensible el conocimiento de crear preguntas iniciales, así como además nos hizo contestarnos preguntas que siempre nos hemos hecho y de las cuales no teníamos una respuesta.
BITÁCORA EPISTEMOLOGÍA Y PEDAGOGÍA 